苏珊Jurow
教授
学习科学 & 人类发展

米拉蒙特斯·巴卡教育大楼400G室
博彩平台推荐
249年的联合
科罗拉多州博尔德80309-0249

苏珊Jurow 是学习科学教授吗 & 人类发展和多元化、公平、 & 社区参与. 她还是《博彩app推荐》(学习科学杂志)的联合主编(2021-2024). 她的研究集中在理解什么是人们在学校里的结果性学习, 在社区中, 在高等教育机构中也是如此. 她研究了基于项目的数学和科学课堂学习, 学习是进步社会正义运动的一部分, 学习和“不学习”与组织高等教育机构的公平有关. 在这些不同的背景下, 苏珊和她的合作者强调了人们在反抗根深蒂固的压迫制度的同时组织新未来的能力.

教育

博士教育,加州大学伯克利分校,2001年
加州大学伯克利分校教育学硕士,1995年
纽约大学心理学学士,1992年

在我的职业生涯中, 我和同事们一起开发了设计的方法论方法,这些方法体现并推进了一套支持学习和变革的原则. 它们包括:

  • 在考虑设计“新”事物之前,尊重社区中已经发生的事情以及当地的知识和实践
  • 认识和利用来自不同背景的人们为设计工作带来的丰富的专业知识
  • 运用跨学科和生态方法进行设计, 研究, 评估学习工作, 疗愈, 变革正义
  • 重视合作和跨地区的联盟建设, 区域, 代际社区
  • 实践多模式和创造性形式的代表和实践,作为深化学习和维持社会变革固有斗争的手段
  • 将谦逊作为设计和参与的原则 

博彩平台推荐将这一系列的承诺和实践描述为基于社会设计的实验 & Jurow, 2016),参与式设计研究(Jurow, Teeters, Shea, & Van Steenis, 2016)和精心(充分)设计(门多萨,科尔特斯,帕古约, & Jurow, 2021).

作为一名教员,教学是我工作中不可分割的一部分. 我热爱教学,我努力改进我的教学方式,使我的学生能够以包容和有尊严的方式学习. 在我的教学中, 通过我的教学内容和教学方式,我将多样性作为一种智力和教学资源. 我的课程内容以学习为主, 识别, 利用博彩平台推荐经历的异质性,包括种族化, 文化, 语言, 性别, 和分类-组织有意义的学习. 我的目标是建立Barbara Rogoff(1994)所说的“学习者社区”(Rogoff, 1994年)在我的课堂上, 这意味着我把班上的每个人都定位为“学习者”和“老师”. 这是一种强大的方式,让博彩平台推荐参与到广泛的学习中,这是对博彩平台推荐是谁以及博彩平台推荐想成为谁的回应. 

课程:

EDUC 4411:小学教育心理学

为了有效地教学,教师需要非常了解他们的学生. 在本课程中,博彩平台推荐将重点关注三个核心问题:

  1. 孩子们是如何学习的,是什么影响了他们的学习方式?
  2. 这对博彩平台推荐的课堂教学有何影响?
  3. 教育心理学如何帮助博彩平台推荐更好地理解如何创造有效的学习环境?

本课程旨在向学生介绍学习本质的某些方面, 以及学与教的关系.  虽然这并不是为了让你熟悉课堂教学的“来龙去脉”, 博彩平台推荐将花时间在课堂上讨论你的实践经验与学习理论,并参考最近的研究来指导你在课堂上的实践.

学习教书是具有挑战性的,因为它涉及到在一般和特殊之间移动, 理论与实践, 博彩平台推荐自己作为学习者和教师的经验, 以及其他人的经历. 在这个课堂上, 博彩平台推荐将通过阅读来应对这些挑战, 讨论, 活动, 写作, 以及博彩app推荐学习和教学的讲座.  进一步丰富你对学习的理解, 博彩平台推荐也会分享, 讨论, 并分析你在实习地点的经历.

EDUC 6318:教育心理学基础

本课程旨在介绍教育心理学领域,特别强调学习理论. 在本课程中, 博彩平台推荐将通过集体阅读和讨论解决以下相互关联的问题

  1. 人们是如何学习的?
  2. 学习理论如何影响博彩平台推荐如何组织课堂教学?
  3. 教育心理学领域是如何促成和塑造博彩平台推荐对上述问题的理解的?

我设计了课程阅读材料和作业,这样你们就可以深入研究一些我认为对理解教育的心理学基础至关重要的主题.  在这门课上,我选择了深度而不是广度,这样你们就能对教育心理学研究的一般问题以及研究这些问题的方法有一个大致的了解. 

在我看来, 作为这门课的学生,你的主要任务是试着把你在课堂上学到的东西和你对世界的了解联系起来, 学校教育, 主题, 人们在学校内外是如何学习的, 博彩app推荐你自己.  你将有很多机会分享你在博彩平台推荐的讨论和写作中建立的联系. 

EDUC 8260:定性方法II

This required course for first-year doctoral students in 教育 focuses on the nature and processes of qualitative research; it is designed to extend and elaborate on the topics covered in Qualitative Methods I.  在这个课堂上, 你将阅读书籍长度的定性研究,以了解研究人员如何进行他们的研究, 分析他们的数据, 遇到了困难,也遇到了机遇”,,并写下了他们的发现.  你也会读到专门博彩app推荐指挥的文章, 分析, 写定性研究.  阅读材料是本课程的重要组成部分, I think of the course as more of a workshop than a seminar; that is, 课堂上更多地关注与定性研究相关的活动,而不是讨论阅读材料.  课程包括教学大纲中所列主题的小型讲座, 讨论以学生与阅读相关的专题为基础, 以及各种各样的课堂练习,旨在让学生参与到我认为对进行定性研究和成为教育研究者至关重要的实践中来.g., 开发编码系统, 撰写旨在整合来自不同数据源的见解的分析备忘录).

在本课程中,我希望你能:

  1. 扩展你对定性研究的目标和性质的理解;
  2. 了解定性研究的过程;
  3. 培养分析性、综合性思维和写作的专业技能.

EDUC 8358:话语作为学习的语境

本课程的学习观点以社会文化理论和互动与参与的情境分析为依据.g.,洗 & 温格, 1991),该研究考虑了一个社区的学习和成员身份是如何通过谈话来调节的, 体现了活动, 工件, 以及广泛的社会实践概念.  研究在文化和历史组织环境中发生的学习的方法主要是通过微观民族志分析来了解互动中发生的事情以及从参与活动的参与者的角度来看这意味着什么.

本课程旨在帮助您:

  1. gain a better understanding of research on the role of discourse in learning; and
  2. 通过阅读和实践经验,熟悉一些用于研究语篇的概念和方法.

课程阅读资料, 讨论, 还有一些活动是为了帮助你们了解人们可能会问的博彩app推荐话语在学习中的作用的问题, 构建和表示抄本所涉及的问题, 以及在社会和文化组织环境中对人们之间的谈话和互动进行密切研究的基础上发展分析的过程. 

精选专业服务

  • 审稿人,AERA会议提案,C分部(2003年和2004年)
  • 评审,AERA会议提案,K分部(2003年和2004年)
  • 美国教育研究协会会员
  • 国际学习科学会议项目委员会委员(2004)
  • 特别审查员, 学习科学杂志, 教育心理学家, 早期教育与发展, 话语过程

精选大学服务

  • 认知研究所成员

教育学院

  • 技术委员会委员(2003年至今)
  • 联络学院卓越教学计划(2003-2004)
  • 成员, 教师 搜索 Committees: 教育al Psychology (2003-2004); Mathematics 教育 (2004-2005)
  • 教学研究与教师教育专业研讨会协调员(2004-2005)
  • 数学/科学/教育心理学组协调员(2004-2005)
  • 教育多样性学者计划顾问委员会成员(2004年)

 

有关出版物的完整列表,请参阅教师的 简历.

文章

古铁雷斯,K., & Jurow,.S. (2016). 社会设计实验:通过设计实现公平, 《博彩app推荐》, 00, 1-34. (特刊特邀文章,M. 科尔,K.D. 奥尼尔和W.R. 设计的文化历史视角. (等于作者)

Jurow,.S.摇摆者,L.谢伊,M.V., & 范斯蒂尼斯,E. (2016) 扩大“无形工作”在食品正义运动中的影响, 认知 & 指令, 34(3), 210-221. (特刊由M. 砰和S. vosoughi论参与式设计研究.

包罗万象,.朱诺,A.S., & 谢伊,M.V .(2016). 社区共同设计的挑战和前景. 在V. Svihla和R. 里夫(Eds.) 作为奖学金的设计:来自学习科学的案例研究 (pp. 41-54),纽约:劳特利奇.

大厅,R., & Jurow,.S. (2015). 活动中观念的改变:跨时间的结果性学习的描述性和设计性研究, 空间, 以及社会组织. 教育心理学家, 50(3), 173-189. 特刊特邀文章,题为“教育心理学情境视角的相关性”,,由朱莉安娜·特纳和苏珊·诺伦编辑.

Jurow,.S. & 谢伊,M. (2015). 在股权导向的规模制作项目中学习. 学习科学杂志, 24(2), 286-307.

Jurow,.S.特蕾西,R.霍奇基斯,J., & 科什纳,B. (2012). 为未来设计:学习科学如何为职前教师的发展轨迹提供信息. 教师教育杂志, 63(2), 147-160.

Jurow,.S. & 皮尔斯,D. (2011). 探索“灵魂”与“角色”的关系:从领导的勇气中学习. 思想、文化和活动, 18(1), 26-42

拥抱,年代. & Jurow,.S. (2009). 在社区实践中发展技术流畅性:“画笔”隐喻的探索. 教育媒体与技术年鉴, 35, 79-99.

Jurow,.S. (2009). 在变革性专业发展的背景下培养自我. 教师教育杂志, 60, 277-290.

Jurow,.S.霍尔,R., & 妈,我. (2008). 扩展中学数学课堂的学科专业知识:在与来访专家的对话中重新定位学生模型. 《博彩app推荐》, 17(3), 338-380.

Jurow,.S. & Creighton L. (2005) 即兴科学话语:在2个K-1课堂上的科学教学. 语言学与教育学,16(2), 253-262.

Jurow,.S. (2005) 数字世界中活动的转变:中学数学学生参与建筑设计项目《博彩app推荐》14(1), 35-67.

Jurow,.S. (2004). 互动中的概括:中学生在人口模型项目中进行数学概括心灵、文化与活动:一本国际期刊11(4), 279-300.